• Le passage en CP dédoublé a apporté quelques changement dans l'organisation de la journée. Il y a plus de temps pour l'observation et un accompagnement individualisé de nos élèves (lecture individuelle tous les jours)

    L'aménagement matériel reste le même mais on gagne en confort, les élèves ont de la place, l'ambiance est plus sereine et nous aussi.

    Journée type en classe de CP (les lundis, mardis et jeudis)

    8h45/9h : accueil/ date, présents…

    Rituels:

    1) Copie sur ardoise de syllabes et de mots (lundi et jeudi)

    ou Copie d'une phrase (mardi et vendredi) pour faire un rituel en EDL

    2) Problème du jour

    3) Entrée dans la séance de découverte du nouveau son par son graphème  sur l'ardoise (lundi et jeudi)

    ou Dictée de syllabes/mots sur l'ardoise (mardi et vendredi)

    9h15/9h45 : Séance de lecture  avec utilisation du manuel numérique (Méthode de lecture : Taoki)

    Lundi et Jeudi : étude d’un nouveau son et lecture de syllabes puis des mots et phrases au coin regroupement.

    Mardi et Vendredi : EDL sur le texte de Taoki puis la classe est partagée en deux groupes (cf gommettes cahiers bleus), un groupe prépare sa lecture du texte et je les écoute lire individuellement le texte (ou moins selon les possibilités de chacun) , ils colorient l’image une fois qu’ils ont lu le texte en attendant que je passe les écouter lire). L’autre groupe fait un exercice de décodage. Puis dans la journée (cf emploi du temps) on inverse.

    9h45/10h25 : Centres de littératie  

    La classe est aménagée de manière à disposer de centres où les élèves se rendent seul ou en binôme. Ils font deux centres avant la récréation (environ 15/20 min par centres). Les binômes et l’organisation sont affichés sur la porte de la classe. Descendre les étiquettes des binômes tous les jours.

    NB : jusqu’aux vacances de la Toussaint, ils  ne sont pas encore autonomes dans  la plupart des centres... 


     

    Au sein d’un centre, les élèves choisissent l’activité et le niveau de difficulté qu’ils veulent. (Exemple : Au centre de la lecture compréhension, ils ont le choix entre plusieurs boites contenant des activités différentes, elles-mêmes réparties en plusieurs niveaux de difficulté.)

      

    Les centres de littératie sont : Le centre de l’écriture ; le centre de production de textes ; le centre de l’étude des mots et de la langue ; le centre de l’alphabet (avec le mur de mots) ; le centre de motricité fine et de création ; le centre de lecture compréhension ; le centre de la lecture technique et de la fluence ; le coin bibliothèque ; le centre informatique ; le centre de phonologie ; le centre d’écoute ; le centre de poésie.

    Les différents centres sont matérialisés dans la classe par des affichages rouges.

    Un outil de suivi rouge où les activités de chaque centre sont répertoriées en compétence, permet de noter au jour le jour les progrès et acquisitions de nos élèves.

     

    10h25/10h30 : Débriefing du travail dans les centres

    Les élèves aiment partager avec leur camarades leurs découvertes/progrès et ça nous permet de voir des élèves que nous n’avons pas eu le temps d’aller voir par exemple. Pour ne pas que cela dure trop longtemps, limiter le nombre d’enfants qui s’expriment à 3 élèves (d’autres pourront le faire en maths ou les jours suivants)

     

    Récréation (10h30/10h50)

     

    10h50/11h05 : Rituel mathématiques au coin regroupement : Rituel issus du livre ERMEL CP

    11h05/11h45 Mathématiques Numération/Calcul

    Un atelier dirigé avec un groupe d’élèves sur une situation d’ERMEL (les groupes varient en fonction des compétences travaillées)

    Des ateliers autonomes (alimentés par le travail fait en atelier dirigé) au sein de 4 centres de mathématiques (qui suivent les 4 thèmes d’Ermel)

    -         -  Connaître les nombres

    -        -   Des problèmes pour apprendre à chercher

    -        -   Les nombres pour mémoriser

    -      - Les nombres pour anticiper et calculer

    Tout comme les centres de littératie, le planning des centres de mathématiques est affiché sur la porte (étiquettes jaunes) et les élèves ont un suivi jaune pour que l’on puisse noter l’acquisition de leurs compétences.

    Les groupes tournent au bout de 20 minutes environ selon les activités de recherche proposées.

     

    11h45 Anglais / Poésie / Vocabulaire (selon l’emploi du temps)

     

    Pause du midi (12h00/13h45)

     12h/12h15 (APC: le quart d'heure de lecture quotidien)

    13h45/14h : Rituel Chaque Jour Compte

    Tous les élèves prennent une feuille plastifiée, un crayon et une éponge et remplissent la feuille en fonction du nombre du jour (nombre de jours d’école passés depuis le début de l’année). Un élève tiré au hasard parmi les bâtonnets disponibles dans un pot à confiture (sur le grand meuble près du tableau) réalise le même rituel mais sur le tableau de la classe.

    Correction collective (vidéoprojeter la fiche "chaque jour compte")

    14h/14h45 Mathématiques Numération/Calcul et Ateliers QLM

    La classe est séparée en deux (cf gommettes sur le suivi jaune), chaque moitié travaille 20 min environ puis on inverse

    -          Un groupe travaille en mathématiques (numération/calcul) sur les fiches Freinet : Les élèves se servent dans le meuble derrière le coin regroupement contenant 12 boites où les fiches Freinet sont réparties par niveaux. Les élèves avancent à leur rythme, nous sommes là pour valider leur travail, apporter de l’aide, faire passer les tests (dans la « pochette arc en ciel »  rangée en bas à droite du meuble) permettant de passer au niveau suivant… (Pour info, les fiches sont sous feuilles transparentes et les élèves se servent de crayons Woody et d’une éponge). Les tests sont collés dans leur cahier du jour le vendredi.

    Les élèves s’installent en cercle au coin regroupement, ils utilisent les Z Tools


     

    NB : je mets un minuteur au tableau (dans les favoris sur le pc) pour faciliter la rotation des deux groupes

    -          L’autre groupe travaille en autonomie sur des ateliers QLM (2 enfants max par ateliers, ils doivent se débrouiller entre eux et ne pas gêner le groupe qui travaille avec l’enseignant)

    Jusqu’aux vacances de la Toussaint, les élèves découvrent le matériel à disposition et sont en totale autonomie dans les ateliers. Ils apprennent à travailler ensemble, à chuchoter, à ranger… Les ateliers QLM ne commencent qu’après les vacances de la Toussaint (nous changeons de domaines par période)

    Le matériel de QLM se trouve dans le deuxième meuble à roulette.

    14h45/15h05 : Education musicale ou Arts visuels ou Débriefing du travail autonome en QLM

                               (EPS le mardi, cf emploi du temps pour les changements) 

    15h05/15h15 : Faire les leçons et le cartable

    Lundi et Jeudi : distribuer la fiche de son vue le matin. Elle est à coller dans le petit cahier rouge. Distribuer les devoirs qu’ils collent dans leur agenda et leur rendre leur cahier de liaison.

    Mardi et Vendredi : Distribuer les devoirs qu’ils collent dans leur agenda et leur rendre leur cahier de liaison. (Le texte de Taoki a été donné lors de la lecture individuelle, mais vérifier qu’ils ont bien mis leur lutin dans leur cartable)

    15h15/15h35 : Récréation

     

    15h35/16h15 :

    Lundi et Jeudi: Ecriture/copie et lecture individuelle en dirigé ou Encodage en autonomie.

    La classe est séparée en deux groupes (cf gommettes sur les cahiers bleus)

    -          Un groupe de 7 élèves fait de  l’écriture ou de la copie dans son cahier du jour (bleu) et je vérifie la bonne tenue du crayon, la hauteur et la formation des lettres…Ce travail se fait face au tableau (les tables sont déplacées pendant la récréation pour permettre cette configuration de classe)

    Quand ils ont terminé, ils prennent un manuel de Taoki et relisent la page avec le son du jour

    -         Le reste de la classe s’installe à une place individuelle et fait un exercice d’encodage.

    P     Permuter les groupes au bout de 20 minutes environ

          Mardi : Lecture individuelle et décodage (deuxième rotation de la journée) 

          Vendredi: EPS ou Arts Visuels

     

    16h15/16h30 : Lecture offerte

     

    La journée du vendredi commence comme les autres jours mais il n’y a pas de centres de Littératie ni d’ateliers en Numération Calcul.

     Ce jour-là, on travaille la production de texte, la dictée, la géométrie ou les grandeurs/mesures,  la compréhension en lecture (AQL ou Narramus) et la fin de journée est consacrée à l’EPS (tous les 15 jours avec Nicolas, notre intervenant sportif), aux arts visuels.


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  • La classe de P.

    Les trois espaces de notre grande classeLes trois espaces de notre grande classe

     Les trois espaces de classe en photos

     

     

     

     

     

     

     

     

      

    La classe d'A.

    Les trois espaces de notre grande classe

     

     

     

     

     

     

     

     

    Les trois espaces de notre grande classe

     

     

     

     

     

     

     

     

    Les trois espaces de notre grande classe

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    La classe de M.

    Les trois espaces de notre grande classe

     

     

     

     

     

     

     

     

    Les trois espaces de notre grande classeLes trois espaces de notre grande classe

     

     

     

     


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  • Les modifications apportées dans la journée type sont en couleur:

     

    Journée type dans nos classes de CP : 2 enseignantes + une enseignante supplémentaire (poste 100% réussite) pour 52 élèves

     8h45/9h : accueil/rituels date, présents…, rituels anglais

     9h/9h35 : Séance de lecture en groupe restreint au coin regroupement (Méthode de lecture : Taoki)

     - Groupe « Lili » : groupe de lecteur le plus à l’aise

     - Groupe « Hugo » : groupe de lecteur « standard »

     - Groupe « Taoki » : groupe de lecteur ayant besoin de plus d’étayage

    Des élèves bons lecteurs travaillent en autonomie dans les classes de M.et de P. . Ils lisent et s'enregistrent en répondant aux questions de compréhension, ils préparent des saynètes de théâtre à présenter au groupe...

     

    Possibilité de vidéo-projeter le manuel de lecture.

     Lundi et Jeudi : étude d’un nouveau son et lecture de syllabes, (puis des mots et phrases)

     Mardi et Vendredi : Lecture du texte de Taoki et étude de la langue - entraînement à la copie et dictée sur ardoise

     

    9h35/10h20 : Centres de littératie

    Les élèves du goupe "Lili" restent dans la classe d'A. Cela évite des déplacements inutiles d'un bout à l'autre de l'école. Nous avons partagé tout notre matériel afin d'équiper à l'identique la 3ème classe.

     Une porte seulement séparant les deux autres classes, les élèves des groupes "Taoki et Hugo" réintègrent leur classe. Cela permet de conserver un nombre d'élèves par classe équivalent et de créer des binômes hétérogènes.

     Nous avons aménagé nos classes de manière à disposer de 12 centres où les élèves se rendent en binôme. Ils font deux centres avant la récréation (environ 20 min/centres).

     Les binômes et l’organisation sont affichés sur la porte de la classe. (Descendre les étiquettes des binômes tous les jours.)

     

    NB : jusqu’aux vacances de la Toussaint, ils ne font qu’un centre et ne sont pas encore autonomes dans la plupart des centres...

     (NB : Les élèves doivent chuchoter, ils le savent et ne doivent pas venir nous déranger. En cas de besoin, ils voient déjà si leur binôme peut leur apporter de l’aide et sinon ils patientent et lèvent la main)

     

    Au sein d’un centre, les élèves choisissent l’activité et le niveau de difficulté qu’ils veulent. (Exemple : Au centre de la lecture compréhension, ils ont le choix entre plusieurs boites contenant des activités différentes, elles-mêmes réparties en plusieurs niveaux de difficulté.)

     Nos centres de littératie sont : Le centre de l’écriture ; le centre de production de textes ; le centre de l’étude des mots et de la langue ; le mur de mots/centre de l'alphabet ; le centre de motricité fine et de création ; le centre de lecture compréhension ; le centre de la lecture technique et de la fluence   ; le coin bibliothèque ; le centre informatique ; le centre de phonologie ; le centre d’écoute ; le centre de poésie.

     

    Les différents centres sont matérialisés dans la classe par des affichages.

     Des outils de suivi (vert et rouge) où les activités de chaque centre sont répertoriées en compétence, permettent de noter au jour le jour les progrès et acquisitions de nos élèves.

     (Nous souhaitions nous affranchir des évaluations de fin de période ou de fin de trimestre)

     

    10h25/10h30 : Débriefing du travail dans les centres

     Les élèves aiment partager avec leur camarades leurs découvertes/progrès et ça nous permet de voir des élèves que nous n’avons pas eu le temps d’aller voir par exemple. Pour ne pas que cela dure trop longtemps, limiter le nombre d’enfants qui s’exprime entre 3 et 5 élèves (d’autres pourront le faire en maths ou les jours suivants)

     

    Récréation (10h30/10h50 environ)

     

    Les élèves sont répartis en 3 groupes hétérogènes (Groupe 1/2/3), les deux classes sont mélangées.

     10h50/11h10 : Rituel de mathématiques

     Présentation/Retour d'un travail dans un centre de mathématiques... Introduction d'un nouveau matériel...

     

    Centres de mathématiques (même principe que pour les centres de Littératie, les élèves font deux centres par jour (environ 25 à 30 min par centre)))

     Les centres de numération/calcul sont matérialisés dans la classe par des étiquettes jaunes portant les chiffres de 1 à 9 (suivi jaune)

     Les centres de grandeur et mesure sont matérialisés dans la classe par des étiquettes orange portant les chiffres de 1 à 7 (suivi orange)

     La classe de P. est équipée des boites jaunes de 1 à 4 + un centre numérique (Calcul et Reconnaissance des nombres)

    La classe de M. est équipée des boites jaunes de 5 à 8 + un centre numérique (Numération, Problèmes et la monnaie)

     La classe d'A. est équipée pour la géométrie/grandeur et mesure

     

    Avec leur groupe, les élèves tournent sur les 3 classes dans la semaine.

     

    (Réflexion en cours... A terme, nous souhaiterions que ce temps passé dans les centres soit moins dirigé et que l'élève se serve de son suivi pour aller vers les centres qui l'aideront le plus à progresser.)

     

    Pause du midi (12h00/13h45)

     

    Les élèves sont à nouveau par groupe (1/2/3). Ils restent toute la journée dans la même classe avec la même enseignante quand ils sont par groupe. Ils ont intégré qu'ils n'avaient pas une maîtresse mais 3 et que leur classe était une immense classe répartie sur 3 espaces.

     

    13h45/14h : Rituels mathématiques au coin regroupement , selon la programmation (identique aux trois classes)

    Mathématiques Numération/Calcul et Ateliers QLM

     Au sein de chaque classe, le groupe (environ 17/18 élèves) est séparé en deux, chaque moitié travaille 20 min environ puis on inverse (prévoir 5 min pour le changement de groupe):

     - Un groupe travaille en mathématiques (numération/calcul) sur les fiches Freinet : Les élèves se servent dans un meuble contenant 12 boites où les fiches Freinet sont réparties par niveaux. Les élèves avancent à leur rythme, nous sommes là pour valider leur travail, apporter de l’aide, faire passer les tests permettant de passer au niveau suivant… (Pour info, les fiches sont sous feuilles transparentes et les élèves se servent de crayons Woody et d’une éponge). Les tests sont collés dans leur cahier du jour. Les élèves s’installent en cercle au coin regroupement, ils utilisent les Z Tools

     

    NB : nous mettons un minuteur au tableau pour faciliter la rotation des deux groupes

     

    - L’autre groupe travaille en autonomie sur des ateliers QLM (2 enfants max par ateliers, ils doivent être autonome et ne pas gêner le groupe qui travaille avec l’enseignant)

     

    NB : Jusqu’aux vacances de la Toussaint, les élèves découvrent le matériel à disposition et sont en totale autonomie dans les ateliers QLM puis des activités, des défis leur sont proposés avant une phase collective de mutualisation permettant un retour de leur recherches/expériences/constructions…

     

    Sciences de la vie dans la classe d'A. : le vivant/le non vivant, le développement d’une plante, documentaires sur les animaux…

     Espace/Temps dans la classe de P. : la journée, les jours, les mois, les saisons, travail sur l'espace proche (la classe, l'école, la ville) et sur l'espace plus lointain (puzzle magnétique de la France, du monde, planisphère à déplier par terre et globe gonflable, jeux des drapeaux), documentaires…

     Programmation/Objets techniques / La matière dans la classe de M. : initiation à la programmation, engrenages, jeux de construction, mallette électricité, défis Kapla, documentaires…

     

    14h50/14h55 : Débriefing du travail dans les ateliers de QLM 

    Les élèves peuvent par exemple présenter des photos, des vidéos de ce qu'ils ont réalisés en autonomie. Nous validons à ce moment leur acquisitions sur un petit suivi (mini livre de suivi en QLM). Ils parlent des défis réalisés ou de leur difficultés à les réaliser...

    NB : Des séances collectives sont prévues par période pour fixer les attendus dans chaque atelier et faire des retours sur le travail fait lors de ces ateliers.

     

    14h55/15h15 : Lecture offerte puis les élèves collent leurs leçons et font leur cartable.

    NB : 13 élèves ont une place à une table, les autres utilisent des Z tools. Ils ont tous une place attitrée au moment de faire leurs leçons (pour éviter de perdre du temps inutilement).

     

    15h15/15h35 : Récréation

     

    Après la récréation, les élèves réintègrent "leur classe" d'origine.

    Deux fois dans la semaine, une des classes est partagée en deux groupes de 12/13 élèves à ce moment là de la journée.

      15h45/16h15 : Ecriture/copie en dirigé (avec l'enseignante de la classe) ou Encodage en autonomie = 25 élèves dans une classe

     et dans l'autre classe

                                    Ecriture/copie en dirigé (avec l'enseignante de la classe)  et Dictée en dirigé (avec l'enseignante 100%réussite dans sa classe) = 12/13 élèves dans la classe et 12 élèves dans la classe "dispositif CP"

     

    16h15/16h30 : Musique et Arts/Vocabulaire/Poésie/Anglais…

     

     

    NB: - Il n'y a pas de centres de Littératie le lundi mais Production de textes

    - Le vendredi est une journée un peu différente, il n'y a pas de mathématiques. En début d'après-midi, nous travaillons la compréhension de texte (AQT et Naramus en dernière période) et une fois sur deux, il y a EPS ou Projet : La classe des bois.

    Deux fois par période, nous banalisons une partie de la journée pour faire un travail en art visuel.

     


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  • N'étant pas totalement satisfaites de notre fonctionnement en trinôme, nous avons apporté quelques modifications à notre organisation afin d'optimiser l'aide apportée par notre collègue ayant le poste 100% réussite.

    En effet, les élèves perdaient de précieuses minutes lors des déplacements entre les classes et avec des effectifs élevés (52 élèves pour 3 enseignantes en co-intervention) lors du travail dans les centres nous nous sentions moins efficaces que l'année dernière.

     

     

    Les modifications apportées dans la journée type sont en couleur:

    Journée type dans nos classes de CP : 2 enseignantes + une enseignante supplémentaire (poste 100% réussite) pour 52 élèves

    8h45/9h : accueil/rituels date, présents…, rituels anglais

    9h/9h35 : Séance de lecture en groupe restreint au coin regroupement (Méthode de lecture : Taoki)

    - Groupe « Lili » : groupe de lecteur le plus à l’aise

    - Groupe « Hugo » : groupe de lecteur « standard »

    - Groupe « Taoki » : groupe de lecteur ayant besoin de plus d’étayage

    Possibilité de vidéo-projeter le manuel de lecture.

    Lundi et Jeudi : étude d’un nouveau son et lecture de syllabes, (puis des mots et phrases)

    Mardi et Vendredi : Lecture du texte de Taoki et étude de la langue - entraînement à la copie et dictée sur ardoise

    9h35/10h20 : Centres de littératie

    Les élèves du goupe "Lili" restent dans la classe d'A. Cela évite des déplacements inutiles d'un bout à l'autre de l'école. Nous avons partagé tout notre matériel afin d'équiper à l'identique la 3ème classe.

    Une porte seulement séparant les deux autres classes, les élèves des groupes "Taoki et Hugo" réintègrent leur classe. Cela permet de conserver un nombre d'élèves par classe équivalent et de créer des binômes hétérogènes.

    Nous avons aménagé nos classes de manière à disposer de 12 centres où les élèves se rendent en binôme. Ils font deux centres avant la récréation (environ 20 min/centres).

    Les binômes et l’organisation sont affichés sur la porte de la classe. (Descendre les étiquettes des binômes tous les jours.)

    NB : jusqu’aux vacances de la Toussaint, ils ne font qu’un centre et ne sont pas encore autonomes dans la plupart des centres...

    (NB : Les élèves doivent chuchoter, ils le savent et ne doivent pas venir nous déranger. En cas de besoin, ils voient déjà si leur binôme peut leur apporter de l’aide et sinon ils patientent et lèvent la main)

    Au sein d’un centre, les élèves choisissent l’activité et le niveau de difficulté qu’ils veulent. (Exemple : Au centre de la lecture compréhension, ils ont le choix entre plusieurs boites contenant des activités différentes, elles-mêmes réparties en plusieurs niveaux de difficulté.)

    Nos centres de littératie sont : Le centre de l’écriture ; le centre de production de textes ; le centre de l’étude des mots et de la langue ; le mur de mots/centre de l'alphabet ; le centre de motricité fine et de création ; le centre de lecture compréhension ; le centre de la lecture technique et de la fluence ; le centre de vidéoprojection ; le coin bibliothèque ; le centre informatique ; le centre de phonologie ; le centre d’écoute ; le centre de poésie.

    Les différents centres sont matérialisés dans la classe par des affichages.

    Des outils de suivi (vert et rouge) où les activités de chaque centre sont répertoriées en compétence, permettent de noter au jour le jour les progrès et acquisitions de nos élèves.

    (Nous souhaitions nous affranchir des évaluations de fin de période ou de fin de trimestre)

    10h25/10h30 : Débriefing du travail dans les centres

    Les élèves aiment partager avec leur camarades leurs découvertes/progrès et ça nous permet de voir des élèves que nous n’avons pas eu le temps d’aller voir par exemple. Pour ne pas que cela dure trop longtemps, limiter le nombre d’enfants qui s’exprime entre 3 et 5 élèves (d’autres pourront le faire en maths ou les jours suivants)

    Récréation (10h30/10h50 environ)

    10h50/11h10 : Rituels mathématiques au coin regroupement , selon l’emploi du temps

    11h10/11h55: Mathématiques Numération/Calcul et Ateliers QLM en groupe restreint (Les 52 élèves des deux classes sont mélangés et séparés en 3 groupes: Groupe 1/2/3)

    Au sein de chaque classe, le groupe (environ 17/18 élèves) est séparé en deux, chaque moitié travaille 20 min environ puis on inverse (prévoir 5 min pour le changement de groupe):

    - Un groupe travaille en mathématiques (numération/calcul) sur les fiches Freinet : Les élèves se servent dans un meuble contenant 12 boites où les fiches Freinet sont réparties par niveaux. Les élèves avancent à leur rythme, nous sommes là pour valider leur travail, apporter de l’aide, faire passer les tests permettant de passer au niveau suivant… (Pour info, les fiches sont sous feuilles transparentes et les élèves se servent de crayons Woody et d’une éponge). Les tests sont collés dans leur cahier du jour. Les élèves s’installent en cercle au coin regroupement, ils utilisent les Z Tools

    NB : nous mettons un minuteur au tableau pour faciliter la rotation des deux groupes

    - L’autre groupe travaille en autonomie sur des ateliers QLM (2 enfants max par ateliers, ils doivent se débrouiller entre eux et ne pas gêner le groupe qui travaille avec l’enseignant)

    NB : Jusqu’aux vacances de la Toussaint, les élèves découvrent le matériel à disposition et sont en totale autonomie dans les ateliers QLM puis des défis leur sont proposés avant une phase collective de mutualisation permettant un retour de leur recherches/expériences/constructions…

    Sciences de la vie dans une classe: le vivant/le non vivant, le développement d’une plante, documentaires sur les animaux…

    Espace/Temps dans la deuxième classe: les jours et les mois, puzzle magnétique du monde, planisphère à déplier par terre et globe gonflable, jeux des drapeaux, documentaires…

    Programmation/Objets techniques / La matière dans la troisième classe : initiation à la programmation, engrenages, jeux de construction, mallette électricité, défis Kapla, documentaires…

    11h55/12h00 :Rangement de la classe

    Pause du midi (12h00/13h45)

    Les élèves sont à nouveau par groupe (1/2/3). Ils restent toute la journée dans la même classe avec la même enseignante quand ils sont par groupe. Ils ont intégré qu'ils n'avaient pas une maîtresse mais 3 et que leur classe était une immense classe répartie sur 3 espaces.

    13h45/14h : Rituel de mathématiques

    Présentation/Retour d'un travail dans un centre de mathématiques... Introduction d'un nouveau matériel...

    14h00/14h30 : Centres de mathématiques (même principe que pour les centres de Littératie)

    Les centres de numération/calcul sont matérialisés dans la classe par des étiquettes jaunes portant les chiffres de 1 à 9 (suivi jaune)

    Les centres de grandeur et mesure sont matérialisés dans la classe par des étiquettes orange portant les chiffres de 1 à 7 (suivi orange)

    2 classes sont équipées pour la numération (avec chacune ses spécialités)

    1 classe est équipée pour la géométrie/grandeur et mesure

    Avec leur groupe, les élèves tournent sur les 3 classes dans la semaine.

     

    Réflexion en cours... A terme, nous souhaiterions que ce temps passé dans les centres soit moins dirigé et que l'élève se serve de son suivi pour aller vers les centres qui l'aideront le plus à progresser.

    14h30/14h45 : Débriefing du travail dans les centres de mathématiques ainsi que les ateliers de QLM 

    Les élèves peuvent par exemple présenter des photos, des vidéos de ce qu'ils ont réalisés le matin. Nous validons à ce moment leur acquisitions sur un petit suivi (mini livre de suivi en QLM). Ils parlent des défis réalisés ou de leur difficultés à les réaliser...

    NB : Régulièrement, une séance collective est prévue pour fixer les attendus dans chaque atelier et faire des retours sur le travail fait lors de ces ateliers. Cette séance a lieu lors des décloisonnements juste après.

    14h45/15h15 : Décloisonnement les lundis/mardis/jeudis.

    Un groupe fait la production de texte, un autre travaille en arts visuels et le dernier groupe travaille l’éducation musicale.

    15h15/15h35 : Récréation

    Après la récréation, les élèves réintègrent "leur classe" d'origine.

    15h35/15h45 : Faire les leçons et le cartable

    NB : 13 élèves ont une place à une table, les autres utilisent des Z tools. Ils ont tous une place attitrée au moment de faire leurs leçons.

    15h45/16h15 : Ecriture/copie en dirigé (avec l'enseignante de la classe) ou Activité en autonomie = 26 élèves dans une classe

    et dans l'autre classe

                           Ecriture/copie en dirigé (avec l'enseignante de la classe)  et Dictée en dirigé (avec l'enseignante 100%réussite dans sa classe) = 12 élèves dans la classe et 12 élèves dans la classe "dispositif CP"

    16h15/16h30 : Lecture offerte/Vocabulaire/Poésie/Anglais…

     

    NB: De 15h à 16h30; le vendredi, une fois sur deux, EPS ou Projet : La classe des bois


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  • Avant qu'une convention soit signée entre la mairie et Manutan, nous avons équipé nos classes à moindre coût:

     

    • 2 ballons de gym à 6 euros
    • 2 petites tables achetées en brocante (6 euros les 2)
    • 2 autres petites tables proviennent du garage de ma collègue 
    • Les coussins galettes gentiment prêtés par nos collègues du RASED (merci!)
    • Les cloisons entre les centres, faites sur mesure par notre directeur  (ce sont les battants de nos tableaux)
    • 3 marche-pieds (6 euros le marche pied je crois)
    • 3 petits tapis de salle de bain rectangulaires et 3 petits tapis ronds (toujours Ikéa)
    • Et enfin, certainement le plus gros budget, les Z tool (29 euros l’unité…mais comparé au prix d’une table…)

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